近几年，未成年人遭遇性侵的事件频频曝出，引发了社会公众的强烈反响与愤怒，人们再次疾呼未成年人亟待性教育。然而，目前国内未成年人的性教育面临很多挑战，学校、家庭、社会既有性教育需求，又出现了很多不利于性教育顺利开展的障碍。

  □中国计划生育协会青春健康教育专家组组长 苗世荣

  从3个案例

  看“堵不如疏”

  对未成年人进行全面性教育的迫切性，我从3个案例讲起。

  一位初一男生在妈妈的陪伴下，满脸愁容地走进了心理咨询室。我亲切地接待了他，并鼓励他没有顾虑地说出问题。听他诉说得知，男生们上厕所时，常互相看别人的阴茎，然后比谁的大。同学们说他的阴茎小，以后没法生孩子。因为同学的话，他既苦恼又自卑，心情非常不好，进而影响了学习。

  一位四岁男孩的妈妈，神情紧张地把我叫到没人的地方，不好意思地说：“苗老师，我真不知道怎么开口。昨天在家，我儿子非要看我怎么尿尿。您说他是不是学坏了！”

  一位中学教育主任联系我，要我给学校高一的学生讲讲男女生怎么交往，重点突出不能发生性行为，而且要快。原因是，刚刚发现一位高一女生做了流产手术，不讲不行了。

  从这3个案例我们可以看出，未成年人因为没有接受完整的性教育，他们遇到生长发育中的现象，不知道从什么渠道获得答案，有的甚至在未成年阶段便尝试性交行为。而成年人则在未成年人成长中，不会或者没有意识给予他们性教育。

  性教育

  是人生教育

  那么，当前国内青少年性教育存在哪些问题？首先是对性教育认识的误区：认为性教育就是讲性交的事，担心诱发孩子发生性行为。或者认为性教育是预防教育，如预防性侵教育、预防意外妊娠教育、预防艾滋病教育、甚至认为是防止“早恋”教育。性教育肯定涉及预防性侵、预防意外怀孕等方面的内容，但只是其中的一部分。

  从家庭来说，近年来随着社会发展进步以及不断曝出的未成年人遭受性侵案件，家长越来越重视性教育了。特别是“80后”“90后”成为家长群的主体后，认同性教育已成共识，怎么跟孩子谈性才是家庭性教育的主要问题。

  从学校来说，笔者认为主要问题是没有认识性教育对人生健康发展的重要意义。要么课程设置中没有性教育课程，而是把人体解剖、生理卫生仅有的那点内容分散到了生物课、体育课等课程中去；要么以没有专业教师、没有教材为由，舍弃性教育；或是认为性教育是家庭教育的事情，学校便弱化性教育，甚至在紧张的学业压力下索性不做性教育。

  从以上分析可以看到，正是因为我们对性教育的重要意义认识不足，以及这几代成人本身就没有接受过良好的性教育，使得在实施性教育时遇到很多困难和障碍。

  2018年，联合国教科文组织发布的《国际性教育技术指导纲要（修订版）》明确提出了“全面性教育”的概念及其基本内容框架。其中指出，全面性教育是一个基于课程，探讨性的认知、情感、身体和社会层面意义的教学过程。包括8个核心概念：关系、价值观/权利/文化与性、理解性别、暴力与安全保障、健康福祉技能、身体发育、性与健康行为、性与生殖健康。全面性教育培养相互尊重的社会关系和性关系，帮助儿童和年轻人学会思考他们的选择如何影响自身和他人的福祉，并终其一生懂得维护自身权益。总之，如果我们把性教育放到人的一生发展来看，性教育是人性教育、人格教育、人生教育。

  在学校提倡

  融入式课程

  目前，学校把性教育作为一门课程来上确实有困难。《国际性教育技术指导纲要（修订版）》介绍了一种非常实际可操作的方法：融入式课程。即将学校性教育的知识、态度和技能的内容与某些学科的相关内容找到融合点，相互融合后形成的课程。

  以高一年级为例，由学校教育主任、年级主任、班主任、生物教师、心理教师、体育教师、校医组成课程开发与实施团队。这个团队由年级组长牵头，几位教师组成“性教育研究团队”。假如准备设计6次课程，需要根据高一学生生理心理发展需要，设计这样的课程：友谊与爱情、尊重多元、生命的孕育诞生与避孕、识破色情、预防性骚扰和性侵、远离艾滋。用生物课、班会、心理课、校本课程、团队活动等时间完成授课内容。

  每位老师根据本学科或工作融合性教育的内容，找准融合点，使学生在不同学科中有侧重地学习与性教育有关的知识、态度和技能。例如生物老师讲“生命的孕育诞生与避孕”，校医讲“远离艾滋”，班主任讲“友谊与爱情”等。

  要强调的是，性教育课是非常专业且影响巨大的课程，一次性教育课程可能会影响学生的一生。性教育课程不仅要关注知识的传授，更要关注学生性态度、价值观的形成。性教育课是生活技能课程，即是以技能为基础的健康教育。性教育课不能变成说教课，要让学生学了以后能够用来解决生活中的问题。也正因为如此，融合课程比独立课程在实施层面上更具挑战性，对学科教师的要求更高，培训教师也就显得非常重要了。

  家长跟孩子

  轻松谈性

  家庭性教育与学校性教育最大的不同，即家庭性教育是融在日常生活中的个性化学习过程。怎么跟孩子沟通性与生殖健康知识，一直是父母的难题。其中有观念问题，也有方法问题，这里给大家提供一些基本方法。

  家长首先要有正确的性态度、价值观：性是自然的、美好的、健康的，不应该被庸俗化、污名化；性建立在尊重、平等、自愿的基础上，每个人都有接受或者拒绝性的权利；性是贯穿人一生的事，怎样管理它，将影响人的一生；性是爱的表达方式，人人享有性的权利，但怎样实现它，需要学习；性是权力，也是责任；性行为应该是健康、安全、负责任的行为。

  孩子问到有关性的问题，家长要真诚自然地交流，不要自己先面露难色,或是敷衍、斥责，孩子问什么回答什么，此时家长的态度比回答什么更重要。要根据孩子生理、心理发展水平，用其能理解的语言回答问题。比如“我是怎么来的”问题，对四五岁孩子可以说“妈妈生的”，或者“爸爸妈妈相爱有了你”。对初一孩子，就要讲一讲生殖过程了。要注意用科学名称讲，比如不说“小鸡鸡”，而说“阴茎”。

  性教育是贯穿一生的教育，不是一次两次就能完成的。家长要善于把握时机，寻找那些容易切入话题的机会，将性教育融入日常生活中,比如当孩子问到相关问题、提到同学爱恋、说到某某怀孕、看到有关报道时。有人说，性教育要像教孩子使用筷子那样自然轻松，而不是对孩子进行一次郑重其事的谈话，这是家庭性教育的最好状态。

  此外，家长对孩子进行性教育时，要有清晰的价值导向，有意识地把健康、安全、负责任的性态度，以及尊重、自愿、无伤的性道德，传达给孩子。